1.大而全或者是小而專

2.內(nèi)容的辨識度要高

3.技術(shù)方面方便快捷，pc，移動，微課，app等都要能誰是誰的的觀看

4.更新迭代要快，師資要強(qiáng)

現(xiàn)階段的在線教育主要有三大問題：

一是硬件服務(wù)不到位，技術(shù)上不過關(guān)。由于疫情，千萬育兒“關(guān)門閉戶”，在線教育平臺承擔(dān)著前所未有的流量峰值，許多在線課程平臺出現(xiàn)了不同程度的卡頓現(xiàn)象；二是效果不如線下教學(xué)，在線教育在今年才大范圍傳播，大部分教師沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生又缺乏自律性；三是家庭負(fù)擔(dān)加重，網(wǎng)上有很多抱怨輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的家長，叫苦連天。其實，這些問題，都不是網(wǎng)絡(luò)（遠(yuǎn)程）教育本身的問題，從技術(shù)支持、質(zhì)量保證、管理監(jiān)督來看，我們只要加快國家5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加大國家教育資源平臺建設(shè)，鼓勵社會教育機(jī)構(gòu)參與課程開發(fā)，上述問題也都有解決的可能。

所以，問題的關(guān)鍵，還是我們?nèi)绾慰创碌募夹g(shù)革命與教育變革的關(guān)系。

美國聯(lián)邦前教育部長鄧肯提出過一個觀點：原因在于教育沒有發(fā)生結(jié)構(gòu)性的改變。

他指出：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用一般可以分為三個階段，

第一是工具和技術(shù)的變革（如PPT運用，計算機(jī)輔助教學(xué)）；

第二是教學(xué)模式的改變（如慕課）；

第三是學(xué)校形態(tài)的改變（教育結(jié)構(gòu)的變革）。

我們恰恰在學(xué)校形態(tài)與教育結(jié)構(gòu)上停滯了。

新教育實驗發(fā)起人，蘇州大學(xué)教授朱永新說：打破現(xiàn)在的學(xué)校格局，承認(rèn)線上學(xué)習(xí)的合法性是未來教育發(fā)展的條件之一。我們現(xiàn)階段的教育，主張以知識傳播為主要目的的，教師、教材、教室的“三教”中心格局相當(dāng)穩(wěn)定，成為教育的“鐵三角”。而我們必須把以知識為中心改為以學(xué)生為中心，必須打破教育的時間空間限制，允許學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)獲得知識和必要的學(xué)分認(rèn)定。

要建立教育的國家標(biāo)準(zhǔn)和國家教育資源庫。建立基于互聯(lián)網(wǎng)的教育考試評價制度。學(xué)生可能不再需要我們?yōu)樗峁┮粋€非常完整的知識結(jié)構(gòu)，而是在完成自己最初的知識結(jié)構(gòu)以后，通過自主的學(xué)習(xí)，建構(gòu)他能夠滿足自己學(xué)習(xí)的個性化的結(jié)構(gòu)。學(xué)分、學(xué)歷、學(xué)校未來都不重要，重要的是你學(xué)到了什么，你分享了什么，你建構(gòu)了什么，你創(chuàng)造了什么，這才是最重要的。

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