三年級語文下冊廬山的云霧課文中廬山云霧的四
導讀：三年級語文下冊廬山的云霧課文中廬山云霧的四 廬山的云霧 全文
伴著明媚的陽光，我踏上了一條尋找美的路線，我在一處秀麗的山峰前停止了腳步，哪里，叫做廬山。 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。 不識廬山真面目，只緣身在此山中。 世間一切事物都有它自己獨特的美所在，重要的是觀賞它的人懂不懂得觀賞
廬山的云霧 全文
《廬山的云霧》全文：
景色秀麗的廬山，那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂?shù)陌咨q帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫的山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋的山峰，它又是巨大的天幕。
廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座巨大冰山。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??
云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
擴展資料：
《廬山的云霧》一課，這是一節(jié)有滋有味、求本求真的語文課；要用美文美讀的方法，通過以讀促悟的手法，使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。這節(jié)課要很好地把握住閱讀教學的特點，注重閱讀教學的方法的指導與訓練。主要體現(xiàn)以下幾個特點。
第一， 巧妙滲透，為學生搭建掌握總分構段結構的階梯。
《廬山的云霧》這篇課文的第2、3自然段是按著“總—分”的結構，讓學生掌握這一結構，即有助于學生體會文本的內容，又有助于學生運用此構段方式進行寫作。這針對三年級學生而言非常重要。
在教學中尊重學生的認知規(guī)律教給學生閱讀認識“總—分”結構段，巧妙滲透，授之以漁，為學生搭建掌握“總—分”結構段的階梯。
首先讓學生找到四種描寫四種姿態(tài)的云霧。學生找到了籠罩在山頭的云霧；纏繞半山腰的云霧；彌漫山谷的云霧；遮擋山峰的云霧。然后引導學生朗讀體悟不同姿態(tài)的云霧的美，這樣學生感受到廬山的云有各種姿態(tài)而且很美，這為體會這段第一句和后幾句的總分關系做好了情感的鋪墊。
第二，巧妙鋪墊，為學生搭建積累背誦的階梯。
對于三年級的孩子來說，豐富語言積累非常關鍵，這對學生閱讀、表達和思維都起著重要作用。學習本文首先讓學生充分地讀，形成語感，感受語言的美，讓學生對廬山云霧的姿態(tài)的美產生喜愛之情，對語言有了喜歡的情感，這樣的訓練不僅讓學生讀得非常到位，更重要的是，使學生在有形的訓練中無形地入情，入境，用情……最終獲得知識與情感的雙豐收。
接著引導學生掌握本段的總分結構，為背誦理清了層次，然后指出背誦支柱點的詞——即云霧的方位詞，學生背起來就有章可循了，然后去掉支柱點的詞，學生背誦下來了。這種“情感的鋪墊、結構認知的鋪墊、方位支柱點的詞語的鋪墊，為學生豐富語言積累架設了階梯。
第三，巧妙結?
?，為學生搭建運用語言的階梯。
在教學第3自然段時，要巧妙地抓住了讀寫結合點，先引導學生朗讀感受到云霧變化的姿態(tài)多，學生對文本中的語言產生感受。
然后讓學生積極投入練筆之中，通過學生的補充更深刻地感受到云霧的瞬息萬變，學生的寫的能力也得到了提高，還培養(yǎng)了學生的思維能力，一舉三得。
參考資料：
人民教育出版社官網(wǎng)—《廬山的云霧》
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