抗大往事:這所學(xué)校對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的啟示
作者:雷金文 和君商學(xué)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)
中國(guó)的歷史上有這么一所學(xué)校,辦校十年,培養(yǎng)出來的干部達(dá)10萬多人。在1955年授銜的將帥中,在這所學(xué)校工作和學(xué)習(xí)過的,有元帥7人、大將10人、上將29人、中將105人以及少將366人,占所有將軍數(shù)的近三分之一。他的學(xué)員日后成長(zhǎng)為中國(guó)人民解放軍大軍區(qū)及兵團(tuán)級(jí)、省部級(jí)高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人才數(shù)不勝數(shù),可以毫不夸張地說,建國(guó)初期,他的學(xué)員撐起了共和國(guó)的半壁江山。他就是成立于1936年6月1日的中國(guó)人民抗日軍事政治大學(xué),簡(jiǎn)稱“抗大”。
一、抗大往事
抗大的前身最早可追溯到1927年12月毛澤東在江西省寧岡縣礱市主持創(chuàng)建的中國(guó)工農(nóng)紅軍的第一個(gè)教導(dǎo)隊(duì)。1931年冬,中共中央在江西瑞金創(chuàng)辦的中央紅軍學(xué)校。1933年秋,由中央紅軍學(xué)校擴(kuò)編的中國(guó)工農(nóng)紅軍大學(xué)。1934年秋,“紅大”改編為干部團(tuán),參加長(zhǎng)征。
1935年11月,干部團(tuán)與陜甘寧晉紅軍學(xué)校合并,成立中國(guó)工農(nóng)紅軍學(xué)校,并于1936年2月,易名為西北紅軍大學(xué)。
現(xiàn)在,中國(guó)人民解放軍國(guó)防大學(xué)繼承著抗大的血脈。
(一)抗大成立時(shí)的歷史背景
1935年10月19日,抗大成立前8個(gè)月,中共中央所在的陜甘支隊(duì)抵達(dá)陜甘根據(jù)地的吳起鎮(zhèn)。紅一方面軍在歷時(shí)一年的長(zhǎng)征中,長(zhǎng)驅(qū)二萬五千里,縱橫十幾個(gè)省,粉碎數(shù)十萬敵軍的圍追堵截,戰(zhàn)勝無數(shù)艱難險(xiǎn)阻,實(shí)現(xiàn)了空前的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移??勾蟪闪r(shí),紅二、紅四方面軍仍在長(zhǎng)征途中。他們與中央紅軍會(huì)合是在抗大成立后的4個(gè)月,即1936年10月。
長(zhǎng)征過后的中國(guó)共產(chǎn)黨、紅軍力量都十分弱小。紅一方面軍長(zhǎng)征出發(fā)時(shí)有8.6萬人,陜甘支隊(duì)到達(dá)吳起時(shí)僅剩7000余人。據(jù)統(tǒng)計(jì),1937年,全國(guó)中國(guó)共產(chǎn)黨黨員也只剩下4萬余人。
1937年建立抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線后,由西北紅軍主力組編而成的八路軍時(shí)有4.5萬人,由南方八省游擊隊(duì)組編而成的新四軍時(shí)時(shí)有1萬余人。部隊(duì)干部戰(zhàn)士以工農(nóng)為主,他們出身貧苦,文化程度低。據(jù)1940年第115師政治部的統(tǒng)計(jì),該師營(yíng)以下干部中,能看不能寫的占10.4%,一字不識(shí)的占39%。
1936年5月8日,抗大成立前的第24天,中共中央在陜北延長(zhǎng)縣交口鎮(zhèn)召開政治局?jǐn)U大會(huì)議,毛澤東在會(huì)上提出辦紅軍學(xué)校問題。他強(qiáng)調(diào)指出:“要弄西北局面及全國(guó)大局面,則要辦個(gè)高些的大的紅軍學(xué)校。否則將來無干部。沒有大批干部是不行的,現(xiàn)在不解決這個(gè)問題,將會(huì)犯罪。我們有責(zé)任引導(dǎo)同志們看得遠(yuǎn),辦一所紅軍大學(xué)來培養(yǎng)大批干部,以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要?!睍?huì)議經(jīng)過認(rèn)真研究討論,大家一致同意毛澤東的主張,決定以西北紅軍大學(xué)為基礎(chǔ),創(chuàng)辦抗日紅軍大學(xué)。
1936年5月20日,抗大成立前的第12天,中共中央政治局召開會(huì)議,專門研究建立抗日紅軍大學(xué)問題。會(huì)議就抗大辦學(xué)的目的、學(xué)習(xí)時(shí)間、教育方針、教育內(nèi)容、教育方法、人員組成、教員等問題進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。
1936年6月1日,抗大開學(xué)典禮在瓦窯堡舉行。毛澤東在開學(xué)典禮上指出:我們這里要教員,沒有;要房子,沒有;要教材,沒有;要經(jīng)費(fèi),沒有;怎么辦?就是要我們艱苦奮斗。
(二)抗大是如何艱苦奮斗的?
抗大成立了,隨之而來的是一連串的問題,一個(gè)比一個(gè)難解決。
第一個(gè)問題:抗大成立時(shí),時(shí)間緊、人手少,校舍不足,教學(xué)設(shè)備缺乏,甚至還缺糧食。
為了彌補(bǔ)教員的嚴(yán)重不足,毛澤東自己帶頭給抗大學(xué)員授課。在毛澤東的帶動(dòng)下,中共中央的領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)干部紛紛到抗大講課。周恩來、朱德、劉少奇、張聞天、博古、王稼祥、李維漢、陳云、伍修權(quán)、李德等也都任抗大的兼職教員。林彪、羅瑞卿、莫文驊、陳光、羅榮桓既是學(xué)員也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
為了加強(qiáng)對(duì)抗大的領(lǐng)導(dǎo),毛澤東親自擔(dān)任抗大教育委員會(huì)主任,領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作,安排作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的林彪、徐向前先后任抗大校長(zhǎng),劉伯承、羅瑞卿、滕代遠(yuǎn)等先后任副校長(zhǎng)。此外,董必武、羅榮桓、周子昆、蘇振華、袁國(guó)平、韓先楚、李志民、韋國(guó)清、周士第、張?jiān)埔莸热硕荚诳勾笕芜^職。
在抗大建設(shè)過程中,毛澤東為抗大說話、為抗大撐腰。比如1936年7月,一軍團(tuán)給抗大的紙張被總部機(jī)關(guān)截留。毛澤東知道后,對(duì)總部機(jī)關(guān)進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng),命令如數(shù)送還,不得缺少件。從此誰都不敢再截留給抗大的物資。
埃德加·斯諾在他那本著名的紅色著作《西行漫記(紅星照耀中國(guó))》中是這樣描述抗大的??勾笫且粋€(gè)“獨(dú)特?zé)o二”的地方,學(xué)校將窯洞當(dāng)作教室,石頭磚塊當(dāng)桌椅,石灰泥土糊的墻為黑板。學(xué)校校長(zhǎng)一是個(gè)28歲的指揮員,學(xué)員平均年齡27歲,平均每人有8年作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),受過3次傷。像抗大這樣的“高等學(xué)府”恐怕全世界也“只有這么一家”。因?yàn)槭澜缟峡峙聸]有什么學(xué)校因?yàn)椤凹埢摹倍鴮橙说膫鲉畏^來當(dāng)作筆記用紙使用??勾竺總€(gè)學(xué)員的教育、伙食、衣著費(fèi)用等一切開支,每月不到15元銀洋,把那些鼎鼎大名的學(xué)員的首級(jí)懸賞加起來總共超過200萬元。
第二個(gè)問題:參加抗大學(xué)習(xí)的有志青年絡(luò)繹不絕,他們來自四面八方,除一部分是經(jīng)過土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)和長(zhǎng)征考驗(yàn)的老紅軍及來自八路軍、新四軍的干部戰(zhàn)士外,大量的是來自全國(guó)各地的革命知識(shí)分子和來自海外的愛國(guó)華僑青年。學(xué)員的成分復(fù)雜,層次不一。這些學(xué)員中有張學(xué)良的弟弟張學(xué)思、傅作義的弟弟傅作良、黃興的兒子黃鼐、馮玉祥的侄兒馮文華、楊虎城的兒子楊拯民、音樂家賀綠汀,還有國(guó)民黨縣長(zhǎng),甚至還有一些國(guó)民黨特務(wù)借機(jī)混入延安……如何將出身和職業(yè)不同、觀念和文化水平不同的學(xué)員,培養(yǎng)成“步調(diào)一致”的抗戰(zhàn)干部,這是抗大在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)面臨的首要問題??勾笥龅降倪@個(gè)問題也是多數(shù)企業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)面臨的首要問題。
抗大是怎么解決的?
依靠思想政治教育統(tǒng)一大家的觀念和認(rèn)識(shí),解決學(xué)員中的眾多“不同”。為此,學(xué)員到抗大后的第一課就是政治教育課??勾蟮囊磺泄ぷ鞫际菄@轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想展開。具體落實(shí)到課程設(shè)置方面,在軍事隊(duì)中,軍事技術(shù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和軍事操課時(shí)間占全部學(xué)習(xí)時(shí)間三分之二,政治課占全部時(shí)間三分之一。在政治隊(duì)中,政治課占三分之二,軍事課占三分之一??勾蟮囊磺泄ぷ鞫紘@轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想展開?!读羷Α愤@部電視劇中的趙剛政委就是抗大畢業(yè)生,能文能武,射擊技術(shù)一流,方得到李云龍發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。
1938年4月9日,毛澤東在抗大開學(xué)典禮發(fā)表了題為《在抗大應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么?》的講話。他說,你們?cè)谶@里學(xué)習(xí)的時(shí)間很短,學(xué)不到很多的東西,但你們可以學(xué)到一個(gè)宗旨,這個(gè)宗旨也就是全國(guó)的、全中華民族的宗旨——抗日救國(guó)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)宗旨,毛澤東期望學(xué)員在抗大學(xué)好三樣?xùn)|西:第一是學(xué)一個(gè)政治方向,就是要打日本;第二是學(xué)做干部,去發(fā)動(dòng)組織廣大的人民,變?yōu)橛薪M織的隊(duì)伍;第三是要下一種決心,即抗日救國(guó)和不怕任何艱苦向前邁進(jìn)的決心!要實(shí)現(xiàn)這種決心,就要犧牲升官,犧牲發(fā)財(cái),甚至犧牲自己的生命。
第三個(gè)問題:戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下辦教育,教什么內(nèi)容?
一方面,教學(xué)計(jì)劃根據(jù)每一時(shí)期的中心任務(wù)制定。
比如,第一期主要是系統(tǒng)訓(xùn)練紅軍干部,從軍團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)到連排干部全都有,同時(shí)設(shè)立特科培養(yǎng)特殊技能干部。從第二期起,有大量來自各地的知識(shí)青年,教學(xué)內(nèi)容主要進(jìn)行軍政教育,特別是進(jìn)行艱苦奮斗、不怕犧牲、英勇作戰(zhàn)的傳統(tǒng)教育和革命的人生觀教育。第三期時(shí),前方迫切需要大批文武兼?zhèn)涞目谷展歉?。除政治教育,加大軍事教育比重,比如游擊?zhàn)術(shù)、組織指揮、射擊、伏擊、爆破等內(nèi)容。第四期的時(shí)候,各分校附設(shè)地方武裝干部訓(xùn)練隊(duì),著重放在游擊戰(zhàn)術(shù)和啟發(fā)民族意識(shí)的教育。
同時(shí),教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)用,強(qiáng)調(diào)少而精。
首先是少。根據(jù)實(shí)際斗爭(zhēng)的需要篩選教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際工作最需要什么,抗大就教什么,學(xué)員缺什么,就補(bǔ)什么。急用的先學(xué),“不急之務(wù)”則后學(xué)或暫時(shí)不學(xué)。
其次求精。每一門課程教學(xué)都力求突出重點(diǎn),畫龍點(diǎn)睛,講清基本原理和主要觀點(diǎn)即可,不刻意追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)完整,不搞繁瑣哲學(xué)和反復(fù)論證。
第四個(gè)問題:戰(zhàn)時(shí)狀態(tài),教學(xué)環(huán)境特殊,怎么組織教學(xué)?
一方面,抗大以靈活多樣的教學(xué)組織形式來應(yīng)對(duì),從學(xué)制、教學(xué)兩方面根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。同時(shí),探索出“邊打仗邊辦學(xué)、在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”的路子,一切為戰(zhàn)爭(zhēng)需要服務(wù)的原則,把戰(zhàn)場(chǎng)融入課堂,把戰(zhàn)例作為教材。
具體在學(xué)制上,抗大的每期學(xué)習(xí)期限一般為4個(gè)月到半年。每一期的劃分又是靈活的, 根據(jù)抗戰(zhàn)前線的需要隨時(shí)有學(xué)生入校, 隨時(shí)又有學(xué)生畢業(yè)。在教學(xué)上,每個(gè)教員都要準(zhǔn)備幾套教學(xué)方案。根據(jù)具體情況,能多講就多講,能重點(diǎn)講就重點(diǎn)講,見縫插針,一個(gè)課題講多次是常有的事。
在戰(zhàn)斗、流動(dòng)、分散的環(huán)境中教學(xué),教員成了“游擊教員”,課堂也變?yōu)榱恕坝螕粽n堂”。大塊時(shí)間時(shí)就集中授課,分散時(shí)間就復(fù)習(xí)討論;正課時(shí)間講構(gòu)造、原理等知識(shí),課余時(shí)間學(xué)員體會(huì)、練習(xí)、使用技能。重要的內(nèi)容,教學(xué)組在課前要召開準(zhǔn)備會(huì),集體備課,寫好想定,對(duì)問題一個(gè)一個(gè)推演,之后再分組上課。
第五個(gè)問題:學(xué)員層次不一,背景不同,文盲半文盲多,怎么確保學(xué)習(xí)效果?
不搞單純的知識(shí)灌輸,既重視學(xué)理論、學(xué)知識(shí)本身,更重視提高解決實(shí)際問題的能力。理論聯(lián)系實(shí)際是毛澤東思想的精髓。為了提高學(xué)習(xí)效果,抗大探索出教、學(xué)、練結(jié)合的路子。
首先,注重理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)。抗大教員不論編寫教材、講課,還是組織學(xué)員討論、布置作業(yè),都注意引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)用馬列主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)和解決中國(guó)革命的實(shí)際問題。把行軍、宿營(yíng)、偵察、警戒作為軍事技能的養(yǎng)成教育。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué),戰(zhàn)場(chǎng)與課堂相互結(jié)合,戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)。比如1940年3月16日,抗大學(xué)員參加了徐向前指揮的孫祖戰(zhàn)斗,共斃傷日軍指揮官炮兵隊(duì)長(zhǎng)以下190余人。
其次,提倡啟發(fā)式、研究式、討論式教學(xué)法,并注重根據(jù)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。討論、座談、辯論會(huì)、啟發(fā)式教學(xué)法是常用的方法,在行軍中,學(xué)員們還組織行談小組。這樣做可以幫助學(xué)員消化吸收,大家共同提高。
在針對(duì)性教學(xué)上,對(duì)于斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員,采取啟發(fā)式、問答式為主,講演式為輔的教學(xué)方法。精講多練,使學(xué)員一聽就懂。著重于先講后問,把大問題分成若干小問題,問題間又有著一定的關(guān)聯(lián)。學(xué)員在教員的引導(dǎo)下,從問題的側(cè)面,進(jìn)而了解到問題的全面,提高分析問題解決問題的能力。對(duì)于理解能力較強(qiáng)卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)青年,采取講演式、啟發(fā)式為主,問答式為輔的教學(xué)方法。講完就組織實(shí)際操練,通過操練進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于部隊(duì)干部學(xué)員,采取講演式、啟發(fā)式為主,問答式為輔的教學(xué)方法。講完就組織實(shí)際操練,通過操練進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第六個(gè)問題:學(xué)員層次差距大、背景成分復(fù)雜,怎么管理?
1937年4月,毛澤東為抗大制定了“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的校訓(xùn)。
抗大以這一校訓(xùn)為原則,嚴(yán)格政治紀(jì)律、軍事紀(jì)律和生活紀(jì)律,作為養(yǎng)成教育。一方面,嚴(yán)格校紀(jì)法規(guī)。抗大建校之初就明確提出:教職學(xué)員不論職務(wù)多高、資歷多老,歷史貢獻(xiàn)多大,都應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,遵守學(xué)校的紀(jì)律。黃克功案件就是典型案例。另一方面,重視學(xué)員作風(fēng)培養(yǎng),養(yǎng)成教育。學(xué)員自入校開始,一律按正規(guī)部隊(duì)編制,成班、排、連建制。日常風(fēng)紀(jì)、著裝、緊急集合都按照軍人的要求來進(jìn)行。官兵平等。領(lǐng)導(dǎo)沒有架子,不能搞特殊化,生活完全同學(xué)員一致。
二、抗大對(duì)企業(yè)人才培養(yǎng)的啟示
抗大是一所戰(zhàn)時(shí)軍事院校,為中國(guó)革命事業(yè)的成功做出了卓越貢獻(xiàn),對(duì)新時(shí)代中國(guó)企業(yè)的人才培養(yǎng)有很強(qiáng)的啟示意義。
第一,每個(gè)企業(yè)在市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng),無時(shí)無刻不處在“戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)”,都應(yīng)該有一所自己的“抗大”, “否則將來無干部,將會(huì)犯罪”。企業(yè)不分大小、強(qiáng)弱,都應(yīng)重視人才培養(yǎng)尤其是雙核人才的培養(yǎng),而且培養(yǎng)人才是企業(yè)能持續(xù)發(fā)展的核心命題。
第二,戰(zhàn)略級(jí)定位人才培養(yǎng)體系,做相對(duì)超脫的組織,領(lǐng)導(dǎo)重視??勾笤O(shè)立教育委員會(huì),毛澤東親自兼任教育委員會(huì)主席。
第三,人才培養(yǎng)體系,應(yīng)該先有再優(yōu),因陋就簡(jiǎn),不求大、不求全,跌跌撞撞,逐步成熟。抗大是在沒教員、沒教材、沒教室、沒經(jīng)費(fèi)的條件下,先成立再逐步解決這些困難的。
第四,抗大依靠強(qiáng)大的政治教育培養(yǎng)出步調(diào)一致的“抗日干部”。企業(yè)在人才培養(yǎng)中,企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)文化傳承應(yīng)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)并重,甚至更重,篩選、培養(yǎng)有共同的使命、愿景、價(jià)值觀的人才。這樣才可能解決企業(yè)內(nèi)心的痛--培養(yǎng)的人才總是為別人做嫁衣裳。
第五,用以致學(xué),請(qǐng)注意,不是傳統(tǒng)的學(xué)以致用。需要什么就學(xué)什么,注重實(shí)用,少而精,理論與實(shí)踐結(jié)合,教學(xué)做合一。
第六,多用啟發(fā)式、研究式、討論式教學(xué)法,師生組成學(xué)習(xí)共同體,共同解決如何提高學(xué)習(xí)效率的問題。
總結(jié)而言,在中國(guó),尤其是新時(shí)代的中國(guó),企業(yè)培養(yǎng)人才,與其學(xué)西方,不如學(xué)“抗大”。這里有兩層含義,一方面,抗大是在血與火、救亡圖存的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,用生命的代價(jià)檢驗(yàn)教學(xué)成果,比起現(xiàn)代的企業(yè)用金錢來檢驗(yàn)來得更有歷史的厚重感;另一方面,抗大的人才培養(yǎng)哲學(xué)和方法論充滿著濃濃中國(guó)味、浸潤(rùn)著中國(guó)文化基因。這些文化基因一直根植在我們的心底,學(xué)習(xí)、傳承抗大,我們的人才培養(yǎng)工作就有了文化根基,是有根源的。
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