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《荷塘月色》實(shí)用案

荷塘月色》實(shí)用案

教學(xué)設(shè)想:

1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景層次、語(yǔ)言特色上。

2、安排三課時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):整體感知課文 學(xué)習(xí)文章第一部分

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入課文

作者介紹:朱自清(1898—1948.8),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州,所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班,次年改名“自清”,考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后,在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》,震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇;1929年出版詩(shī)集《蹤跡》,1925年任清華大學(xué)教授,創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,同時(shí)研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。朱自清是詩(shī)人、散文家、學(xué)者,又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子,毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”,著作《朱自清全集》。

二、釋義:

蓊蓊郁郁:草木茂盛的樣子。

踱:慢步行走。

彌望:滿眼。彌,滿。

裊娜:柔美的樣子。

脈脈:這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情。

風(fēng)致:美的姿態(tài)。

斑駁:原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。

豐姿:風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”。

碧:青翠欲滴的樣子。

大意:大概的輪廓

三、聽(tīng)錄音朗讀,并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次。

整體把握,明確結(jié)構(gòu),寫(xiě)出大意:

全文分三大段:

第一部分(1—3):月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)

第二部分(4—6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

第三部分(7—8):荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情

簡(jiǎn)要分析:從內(nèi)結(jié)構(gòu)看,情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜,是一個(gè)圓形;從外結(jié)構(gòu)看,從作者出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái),依空間順序描繪了一次夏夜游。

感情變化是:“心里頗不寧?kù)o”→淡淡的月光下,有淡淡的哀愁→在自然美景中,有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆→惦念江南,欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感,即“淡淡的憂愁,淡淡的喜悅”,這可從文章中的景物中見(jiàn)出。

作者的路線可總結(jié)為: 出家門(mén) 走小路 觀荷塘 觀四周 回家門(mén)

(1段) (2~3段) (4~6段) (7~10段)

四、 講讀第一部分:

1、第一段點(diǎn)撥分析:開(kāi)篇第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”確定了全文的感情基調(diào)。一個(gè)“忽然”,引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫(huà),構(gòu)成了一個(gè)恬靜幽美、清香四溢的世界。實(shí)處落筆,滲透一個(gè)“靜”字?!扒那摹薄ⅰ拜p輕”。悄悄出門(mén),輕輕進(jìn)門(mén),一是為了不影響家人,二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

全文的第一句是文章的“文眼”。

[板書(shū)]:緣由:頗不寧?kù)o、忽然想起。

2、第二段點(diǎn)撥分析:寫(xiě)去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周?chē)木拔?。“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”,“但今晚卻很好,雖然朋光也還是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路陰陰森森,月光淡淡,一種寂寞的氛圍,襯托出淡淡的憂愁。整段寫(xiě)出了一種寂寞的氣氛,襯托出淡淡的憂愁。

[板書(shū)]:白天(少人走)——夜晚(更寂寞);沒(méi)有月光(陰森森)——淡淡月光(很好)

3、第三段點(diǎn)撥分析:結(jié)合時(shí)代背景,讓學(xué)生明確為什么作者要寫(xiě)這樣的文章。背景介紹,《荷塘月色》寫(xiě)于1927年,作者當(dāng)時(shí)29歲,任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命,中國(guó)處于一片黑暗之中,使他覺(jué)得“這幾天似乎有點(diǎn)異樣,像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上,像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里……心里是一團(tuán)亂麻,也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著、需要明白什么;但什么也沒(méi)明白?!闭?yàn)樽髡咴诋?dāng)時(shí)黑暗的日子里,看不到希望,但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子,苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會(huì)里,是沒(méi)有自由可找的,但作者還是要去一個(gè)地方——荷塘尋找自由,做個(gè)自由人。他能找到嗎?

[板書(shū)]:來(lái) 小路:曲折、幽僻、樹(shù)多(對(duì)比)

路 感受:自由——(苦悶)

小結(jié):寫(xiě)作者夜賞的緣由。用“我且受用這無(wú)的荷香月色好了”自然過(guò)渡到第二部分。

五、作業(yè):預(yù)習(xí)課文第二部分,準(zhǔn)備背誦第四、五自然段

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):分析文章第二部分

教學(xué)步驟:

一、講讀課文第二部分:

總起:這是全文的主體部分,寫(xiě)出了荷塘月色之美景。第四段寫(xiě)月光下的荷塘。{寫(xiě)作順序:荷葉荷花(靜態(tài)實(shí)寫(xiě))→荷香→荷波(動(dòng)態(tài)虛寫(xiě)),流水——虛寫(xiě)映襯。}第五段寫(xiě)荷塘上的月色。第六段寫(xiě)荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧,但當(dāng)他聽(tīng)到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后,突然覺(jué)得“熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有”?,F(xiàn)實(shí)無(wú)法給他一種理想的“寧?kù)o”,于是他便力求從想象中尋求。

(一)講讀第4小節(jié):

指名同學(xué)朗讀第4節(jié),并劃出本節(jié)的比喻句。

1、作者依次寫(xiě)了哪些景物?用了哪些比喻?

先是寫(xiě)了葉子、出水高,像亭亭的舞女的裙;接著寫(xiě)花,白色的,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。再接著是荷香,微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫(xiě)到流水,流水脈脈,雖被遮住,不見(jiàn)其形,但留給我們的想像余地是極大的。

這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來(lái)看這一句:葉子出水很高,像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài),洋溢著情趣。由此可見(jiàn),貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前,使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué),使事物的特征更加鮮明具體,起加深印象的作用。

2、我們?cè)賮?lái)看這一句:微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)?

清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué),遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味,使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象,變換欣賞角度,有煥然一新,奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽,婉轉(zhuǎn)渺茫的,荷香是時(shí)有時(shí)無(wú),持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處,把它們溝通起來(lái),藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處,或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué),做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

3、作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美,還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞,傳神微妙地寫(xiě)出了一剎那間,往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

[板書(shū)]:

田田(多)

荷葉

亭亭(美)

零星點(diǎn)綴、白(色) 形態(tài)美

荷 荷花 如明珠、如星星(光)

裊娜、羞澀(態(tài))

塘 荷香:縷縷——仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲

象閃電(快)

荷波 動(dòng)態(tài)美

凝碧(色)

流水:脈脈(態(tài)) 靜態(tài)美

(二)講解第五節(jié)

指名同學(xué)朗讀第五節(jié),其他同學(xué)思考作者如何寫(xiě)荷塘的月色。

1、作者寫(xiě)月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞?(瀉、浮、洗。)

2、假如把“瀉”改成“照”,把“浮”改成“升”,好不好,為什么?

(當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水,而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象,巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài),化靜為動(dòng),“照”字就顯不出這種效果,只有呆板的分?!案 蓖瑯訉?xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài),“升”則失之輕柔。)

3、在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫(xiě)的描寫(xiě),把畫(huà)面寫(xiě)活了?!霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來(lái),這具有一種恬靜的力度美,而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里,朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái),呈現(xiàn)迷??针木跋螅簧弦幌陆唤Y(jié)在一起,便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下,牛乳和輕紗,自上而下的月光,自下而上的輕紗,是不是很美又很形象?

[板書(shū)]:

(正面)月光 瀉—輕柔

月色 青霧:浮、輕紗的夢(mèng) 光與景的和諧

(反面)(側(cè)面)黑影、倩影

(三)講讀第六節(jié)

請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)

這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù),從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě),視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密,重重圍住荷塘,與前面的“幽僻”相照應(yīng),這是總寫(xiě)四周,接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲,層次分明,富有立體感,再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有,”筆鋒一轉(zhuǎn),流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

[板書(shū)]:

樹(shù):重重、陰陰(沉郁)

遠(yuǎn)山:隱隱約約

四周 燈光:沒(méi)精打采(月色迷離)

( 自遠(yuǎn)而近) 蟬鳴、蛙叫

(四)總結(jié):第二段著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒,有細(xì)描,有渲染,有襯托,靈活多樣,井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng),有神韻,流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

二、作業(yè):

1、背誦課文第四、五自然段

2、理解文章運(yùn)用的“通感”修辭手法

第三教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):分析文章第三部分 總結(jié)課文

教學(xué)步驟:

一、檢查背誦情況:

二、講讀第三部分

1、這一部分寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想。

[板書(shū)]:聯(lián)想:這令我到底惦著江南了

“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆,轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去,聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪,然后再收回到眼前,發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子,是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁,這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影,表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字,即景生情,忽遠(yuǎn)忽近,善收巧放。最見(jiàn)疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭,不覺(jué)已是自己的門(mén)前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí),一切照舊。到這里,我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。

由“忽然”引出一幅江南采蓮圖,至此由“實(shí)”到“虛”,開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛,一動(dòng)一靜,相互映襯,相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”,但“猛一抬頭,不覺(jué)已是自己的門(mén)前”,又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”,這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。

三、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù):

本文的語(yǔ)言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意。

一是博喻 A典型材料:段4的“荷花”分別用“明珠”、“星星”、“美人”3個(gè)喻體來(lái)比喻。(“明珠”言色彩,荷花在月光下白而發(fā)亮,又因?yàn)椤傲阈堑攸c(diǎn)綴著”,與“一粒粒的明珠”相似;“星星”言分布,寫(xiě)荷花點(diǎn)綴在“層層的葉子中間”,在綠叢中隱約閃現(xiàn),與今夜“不能朗照”的“碧天里的星星”何其相似;“美人”言神態(tài),因荷花是“裊娜”、“羞澀”且白而亮的,其神態(tài)色澤與“剛出浴的美人”相似。三者分別從不同角度描寫(xiě)荷花之美。) B強(qiáng)化材料:民歌:“你的眉兒細(xì)又長(zhǎng),好象樹(shù)梢的彎月亮;你的眼睛明又亮,好象秋波一個(gè)樣;你的臉兒紅又圓,好象蘋(píng)果到了秋天”。(多本多喻,是連喻)

二是通感。通感是“一種感覺(jué)超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”(錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ)),即感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。

通感定義: 一種感覺(jué)引起另一種或幾種感覺(jué)的心理現(xiàn)象,描寫(xiě)這種心理現(xiàn)象的方法叫通感修辭。

作用:?jiǎn)⒌先藗兊穆?lián)想,達(dá)到感同身受的審美效果。

A典型材料:段4把“清香”喻為“歌聲”;“清香”為嗅覺(jué),“歌聲”是聽(tīng)覺(jué)感知,用一種感覺(jué)去寫(xiě)另一感覺(jué)。

B強(qiáng)化材料:心理學(xué)“聯(lián)覺(jué)”。 “香”為“縷縷”“清”香,“歌聲”為“遠(yuǎn)處高樓上”“渺茫”之音,似有若無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)、縹緲不定是其共同點(diǎn)。 C延伸材料:錢(qián)鐘書(shū)《圍城》:“方鴻漸看唐小姐不笑的時(shí)候,臉上還依戀著笑意,象音樂(lè)停止后裊裊空中的余音。許多女人會(huì)笑得這樣甜,但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。”

三是疊字的運(yùn)用。疊字定義:相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用,又叫疊音。 格式: ABAB、AABB、ABB、AAB、AA

作用: 傳神描摹景物特點(diǎn);增加語(yǔ)言的音樂(lè)美:文氣舒展,音節(jié)和諧;深入細(xì)致地表達(dá)思想感情。 A典型材料:段4“田田”。a用典,古樂(lè)府《江南曲》:“蓮葉何田田”;b從“彌望”的詞義(放眼望去,滿眼都是)看,“田田”當(dāng)為荷葉分布之廣、之密,但若換成“密密”則顯得擁擠、厚重,而“田田”發(fā)an韻,清脆響亮而舒適。 B強(qiáng)化材料:段4的其他8 處疊詞;有名詞“星星”,形容詞“亭亭的”等,副詞“密密地”。 C延伸材料:李清照《聲聲慢》:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”?!皩ひ挕?,動(dòng)作的延續(xù)性;“冷清”,尋覓時(shí)的環(huán)境和心情;“凄慘戚”專言心情之愁。

四、小結(jié)

本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家,敘述線索清晰而有變化,結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征,朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

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